I. Introduction: Monologue (2 minutes): Effondrement des maisons dans un quartier de São Paulo.
a) Commentez le fait,
b) Qu'est-ce qui s'est passé? Connaissez-vous le quartier?
c) Que pensez-vous des constructions anarchiques et des bidonvilles au Brésil?
d) L'état assume-t-il son rôle dans le domaine cadastral à São-Paulo en particulier et au Brésil en général?
II. Brève révision:
a) Emploi du participe présent et du gérondif,
b) Tournures représentatives: mise en relief d'une partie d'une phrase à travers un pronom tonique
III. Suite de la correction des devoirs (TVB 2, livre d'exercices)
IV. Comment comprendre un document oral (illustration TVB 2, CD 2, Piste 76).
lundi 13 décembre 2010
jeudi 9 décembre 2010
Samedi 04 Novembre 2010: Suite U6 L12 Projet.
I. Révision: Règlement à prendre en compte pour la présentation du projet: choix du thème et les expressions requises pour une bonne présentation.
II. Correction des devoirs ( livre des exercices, pages 86,87, 90 - 97),
III. Devoirs à domicile ( livres des exercices pages 88 - 89, 98 - 99)
IV. Suite et fin de U6 L12 Projet (pages 146 et148).
V. Prévision de présentation du projet le 11 Novembre 2010 après la dernière révision.
II. Correction des devoirs ( livre des exercices, pages 86,87, 90 - 97),
III. Devoirs à domicile ( livres des exercices pages 88 - 89, 98 - 99)
IV. Suite et fin de U6 L12 Projet (pages 146 et148).
V. Prévision de présentation du projet le 11 Novembre 2010 après la dernière révision.
Samedi 27 Novembre 2010: U6L11 (livre de l'élève 2, page 141) - U6 L12 Projet ( livre de l'élève, de la page 142 à la page 145, pages 147, 149)
I. Exercices ( livre d'exercices de la page 85 à la page 95)
II. Révision: Compétences (livre de l'élève pages 140 et141)
2.1. Activités 1 et 2.
2.2. Activité 3: Signification des mots et expressions suivants: être bouleversé, réconforter, avoir honte, foncer sur, se faire traiter de tous les noms d'oiseaux, se prendre la tête, avoir la pêche.
III. Comment comprendre un document oral ( activité 4, livre page 141):
1) Résumer le document avec ses propres mots en identifiant le thème central et les informations secondaires,
2) Comprendre globalement la situation en se posant les questions: qui, où, quand, quoi, pourquoi, pour qui faire et en se reportant à son expérience personnelle,
3) Répertorier le nombre et la nature des informations contenues dans le document,
4) Chercher à capter le caractère, l'humeur, le statut de la personne ou des personnes qui parlent (en observant systématiquement le ton et la manière de s'exprimer),
5) Chercher les intentions explicites et implicites de la personne ou des personnes qui parlent,
6) faire des hypothèses sur les parties du document que l'on ne comprend pas pour les confirmer au cours d'une écoute postérieure,
7) Chercher les causes et les conséquences des événements des faits racontés,
8) Noter les parties qui semblent importantes et que l'on comprend.
N.B. L'ordre adopté en classe est 4-2-3-6-8-5-7-1 mais tout dépend des habitudes de l'auditeur.
IV.Compétence (livre de l'élève page141, activités 5 et 6).
V. Rappel: Temps verbaux (livre de l'élève, de la page152 à la page 154),
VI. U6 L12 PROJET (livre de l'élève de la page142 à la page 145 et les pages 147, 149).
II. Révision: Compétences (livre de l'élève pages 140 et141)
2.1. Activités 1 et 2.
2.2. Activité 3: Signification des mots et expressions suivants: être bouleversé, réconforter, avoir honte, foncer sur, se faire traiter de tous les noms d'oiseaux, se prendre la tête, avoir la pêche.
III. Comment comprendre un document oral ( activité 4, livre page 141):
1) Résumer le document avec ses propres mots en identifiant le thème central et les informations secondaires,
2) Comprendre globalement la situation en se posant les questions: qui, où, quand, quoi, pourquoi, pour qui faire et en se reportant à son expérience personnelle,
3) Répertorier le nombre et la nature des informations contenues dans le document,
4) Chercher à capter le caractère, l'humeur, le statut de la personne ou des personnes qui parlent (en observant systématiquement le ton et la manière de s'exprimer),
5) Chercher les intentions explicites et implicites de la personne ou des personnes qui parlent,
6) faire des hypothèses sur les parties du document que l'on ne comprend pas pour les confirmer au cours d'une écoute postérieure,
7) Chercher les causes et les conséquences des événements des faits racontés,
8) Noter les parties qui semblent importantes et que l'on comprend.
N.B. L'ordre adopté en classe est 4-2-3-6-8-5-7-1 mais tout dépend des habitudes de l'auditeur.
IV.Compétence (livre de l'élève page141, activités 5 et 6).
V. Rappel: Temps verbaux (livre de l'élève, de la page152 à la page 154),
VI. U6 L12 PROJET (livre de l'élève de la page142 à la page 145 et les pages 147, 149).
jeudi 4 novembre 2010
Unité 6: Leçon 11 (suite): Samedi 13 Novembre ,2010
I. Révision:
1.1. Civilisation: L'heure du conte francophone (livre de l'élève 138),
1.2. Situations: Conte du bon vieux temps (livre de l'élève pages 132 et 133).
1.3.Lexique-Prononciation (livre de l'élève pages 136 et 137)
2.1.Participe présent:
a) Formation:
b) Utilisation:
c) Remarque:
2.2. Gérondif: Formation et emploie.
a) Formation du Gérondif
b) Utilisation
III . Compétences: Expressions pour (livre de l'élève page 139)
a) demander à quelqu'un de rendre un service,
b) rassurer/encourager,
c) promettre de l'aide,
d) manifester des sentiments intenses,
e) exprimer la rapidité/lenteur d'une action,
f) exprimer son hésitation
IV. Compétences:Écouter et Chanson (pages 140 et 141)
V. Unité 6 Leçon 12: Projet
5.1. Un hit-parade pas comme les autres! (page 142),
5.2. Devinette et rébus (page 143),
5.3. Activités 3 et 4 (page 143).
1.1. Civilisation: L'heure du conte francophone (livre de l'élève 138),
1.2. Situations: Conte du bon vieux temps (livre de l'élève pages 132 et 133).
1.3.Lexique-Prononciation (livre de l'élève pages 136 et 137)
2.1.Participe présent:
a) Formation:
b) Utilisation:
c) Remarque:
2.2. Gérondif: Formation et emploie.
a) Formation du Gérondif
b) Utilisation
III . Compétences: Expressions pour (livre de l'élève page 139)
a) demander à quelqu'un de rendre un service,
b) rassurer/encourager,
c) promettre de l'aide,
d) manifester des sentiments intenses,
e) exprimer la rapidité/lenteur d'une action,
f) exprimer son hésitation
IV. Compétences:Écouter et Chanson (pages 140 et 141)
V. Unité 6 Leçon 12: Projet
5.1. Un hit-parade pas comme les autres! (page 142),
5.2. Devinette et rébus (page 143),
5.3. Activités 3 et 4 (page 143).
Unité 5 - Leçon 10: Civilisation et Compétences
I. Révision: La presse en France (page 126)
1.1. Les Journaux Français:
a) Types de journaux selon la fréquence de parution: Quotidiens, Hebdomadaires, Mensuels et Annuels,
b) Quelques journaux français: L'Équipe, le Monde, le Figaro, l'Ouest France, le Parisien, Var-matin, la Provence, Paris Match, l'express International, Télérama, l'Observateur, Geo,Femme actuelle.
1.2. Activités 1, 2, 3 et 4.
1.3. Compétences:
a) Expressions: pour
- Rappeler quelque chose à quelqu'un,
- Éviter de donner son opinion,
- Résumer une opinion, une idée,
- Féliciter quelqu'un,
- Accuser quelqu'un de façon implicite,
- Chercher ses mots.
b) Parler ( activité prochaine pour une présentation en classe ):
- Activité 1: Jeux de rôles,
- Activité 2: Émission de Radio,
- Activité 3: Monologue,
- Activité 4: Conversation.
II. Session du jour: Compétences (pages 128 et 129)
2.1. Lire:
a) Activité 1:
- Seule face à la catastrophe, Alès redécouvre la solidarité,
- Dans le Gard sinistré, la vie reprend lentement son cours.
b) Activité 2,
2.2. Écrire un fait divers ayant l'un des titres suivants:
a) Effondrement du port de Manaus,
b) Accident de circulation de l'évêque catholique .... à Manaus.
III. Unité 6 - Faits et merveilles:
3.1. Civilisation: L'heure du conte francophone
- Activités 1 et 2.
3.2. Situations: Conte du bon vieux temps (pages 132 et 133)
lundi 25 octobre 2010
Samedi 23 Octobre 2010: Suite de l'unité 5, leçon 10: Lexique - prononciation et Civilisation.
1. Révision: Lexique - Prononciation:
1.1. Illustrations en images (accidents et catastrophes),
1.2. Exercices à la lecture et analyse d'un texte:
a) Sauvetage des mineurs chiliens,
b) Inondation de Juin 2010 au Nord-Est du Brésil.
1.3. Observation et description des images de la page 124: Catastrophes et accidents.
a) Phénomènes naturels et leurs conséquences en termes de catastrophes:
- Air: tempêtes, ouragans, typhons, orages.
- Feu: incendies, éruptions volcaniques.
- Terre: glissements de terrain, tremblements (de terre).
- Eau: avalanches, crues, inondations, naufrages.
b) Quand la main de l'homme ou la fatalité s'en mêlent:
- Accident: de voiture, de train, d'avion, de montagne.
- Délits: vol, cambriolage, enlèvement, crime, butin, rançon.
- Acteurs: voleurs, cambrioleur, malfaiteur, criminel, victime, inspecteur.
- Actions: voler, cambrioler, enlever, étouffer, poignarder, tirer sur, s'échapper, fuir, mener l'enquête,
interpeller, arrêter, emprisonner.
c) Les conséquences des catastrophes et accidents:
- pertes de vies humaines, morts, décès, dommages, dégâts, famine, frais, dépenses, premiers secours,
engagement, solidarité.
- abattre, démolir, entraîner, abîmer, endommager, partager, reloger, aider, porter secours à, se battre.
2. Session du jour:
2.1. Travail en deux groupes: choix d'une des photos et description de l'évènement (images de la page 125),
2.2. Le e caduc,
2.3. Civilisation: La presse en France (livre de l'élève page 126).
a) La presse quotidienne nationale (aussi nommée PQN): Elle est riche de 17 titre payants, dont 7 sont
diffusés à plus de 100 000 exemplaires et de 4 titres gratuits.
b) La presse quotidienne régionale:
c) La presse quotidienne des DOM-TOM:
d) La presse hebdomadaire régionale.
e) Les mensuels régionaux:
f) Les trimestriels régionaux
1.1. Illustrations en images (accidents et catastrophes),
1.2. Exercices à la lecture et analyse d'un texte:
a) Sauvetage des mineurs chiliens,
b) Inondation de Juin 2010 au Nord-Est du Brésil.
1.3. Observation et description des images de la page 124: Catastrophes et accidents.
a) Phénomènes naturels et leurs conséquences en termes de catastrophes:
- Air: tempêtes, ouragans, typhons, orages.
- Feu: incendies, éruptions volcaniques.
- Terre: glissements de terrain, tremblements (de terre).
- Eau: avalanches, crues, inondations, naufrages.
b) Quand la main de l'homme ou la fatalité s'en mêlent:
- Accident: de voiture, de train, d'avion, de montagne.
- Délits: vol, cambriolage, enlèvement, crime, butin, rançon.
- Acteurs: voleurs, cambrioleur, malfaiteur, criminel, victime, inspecteur.
- Actions: voler, cambrioler, enlever, étouffer, poignarder, tirer sur, s'échapper, fuir, mener l'enquête,
interpeller, arrêter, emprisonner.
c) Les conséquences des catastrophes et accidents:
- pertes de vies humaines, morts, décès, dommages, dégâts, famine, frais, dépenses, premiers secours,
engagement, solidarité.
- abattre, démolir, entraîner, abîmer, endommager, partager, reloger, aider, porter secours à, se battre.
2. Session du jour:
2.1. Travail en deux groupes: choix d'une des photos et description de l'évènement (images de la page 125),
2.2. Le e caduc,
2.3. Civilisation: La presse en France (livre de l'élève page 126).
a) La presse quotidienne nationale (aussi nommée PQN): Elle est riche de 17 titre payants, dont 7 sont
diffusés à plus de 100 000 exemplaires et de 4 titres gratuits.
b) La presse quotidienne régionale:
c) La presse quotidienne des DOM-TOM:
d) La presse hebdomadaire régionale.
e) Les mensuels régionaux:
f) Les trimestriels régionaux
Samdi 16 Octobre 2010: Session réservée au test semestriel d'évaluation
A. Nombre d'élèves ayant passé le test d'évaluation: 5
1. Emanuel Lobato Caldas,
2. Fabio Amorim de Melo,
3. Katharina de Carvalho Capobiango,
4. Marcos Giovanni Santos,
5. Tânia Lago Uchoa Carneiro.
B. Nombre d'élèves ayant demandé de passer le test un autre jour:
1. Yasmim Fernandes Nascimento,
2. Gabriellle Alessandra Socorro,
3. Enedina Nogueira de Assunção,
4. Jefferson Muniz.
C. Matière d'évaluation: Unité 5, leçon 9 ( page 110) à la leçon 10 ( page 125), (.../50).
1. Comprehension écrite: Répondre aux questions se rapportant à un texte donné (.../10).
2. Production orale: Jeux de rôles par groupe de deux (.../10).
3. Structure grammaticale: Expression de la concession, style direct, expression du but, voix passive (.../10).
4.Compréhension orale: Audition d'un enregistrement audio et répondre aux questions s'y rapportant (.../10).
5. Production écrite: Rédaction d'une lettre (.../10).
1. Emanuel Lobato Caldas,
2. Fabio Amorim de Melo,
3. Katharina de Carvalho Capobiango,
4. Marcos Giovanni Santos,
5. Tânia Lago Uchoa Carneiro.
B. Nombre d'élèves ayant demandé de passer le test un autre jour:
1. Yasmim Fernandes Nascimento,
2. Gabriellle Alessandra Socorro,
3. Enedina Nogueira de Assunção,
4. Jefferson Muniz.
C. Matière d'évaluation: Unité 5, leçon 9 ( page 110) à la leçon 10 ( page 125), (.../50).
1. Comprehension écrite: Répondre aux questions se rapportant à un texte donné (.../10).
2. Production orale: Jeux de rôles par groupe de deux (.../10).
3. Structure grammaticale: Expression de la concession, style direct, expression du but, voix passive (.../10).
4.Compréhension orale: Audition d'un enregistrement audio et répondre aux questions s'y rapportant (.../10).
5. Production écrite: Rédaction d'une lettre (.../10).
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