Samedi: 11 Décembre 2010: Fin de Niveau A 2-3

I. Introduction: Monologue (2 minutes): Effondrement des maisons dans un quartier de São Paulo.
a) Commentez le fait,
b) Qu'est-ce qui s'est passé? Connaissez-vous le quartier?
c) Que pensez-vous des constructions anarchiques et des bidonvilles au Brésil?
d) L'état assume-t-il son rôle dans le domaine cadastral à São-Paulo en particulier et au Brésil en général?
II. Brève révision:
a) Emploi du participe présent et du gérondif,
b) Tournures représentatives: mise en relief d'une partie d'une phrase à travers un pronom tonique  
III. Suite de la correction des devoirs (TVB 2, livre d'exercices)
IV. Comment comprendre un document oral (illustration TVB 2, CD 2, Piste 76).

Samedi 04 Novembre 2010: Suite U6 L12 Projet.

I. Révision: Règlement à prendre en compte pour la présentation du projet: choix du thème et les expressions requises pour une bonne présentation.
II. Correction des devoirs ( livre des exercices, pages 86,87, 90 - 97),
III. Devoirs à domicile ( livres des exercices pages 88 - 89, 98 - 99)
IV. Suite et fin de U6 L12 Projet (pages 146 et148).
V. Prévision de présentation du projet le 11 Novembre 2010 après la dernière révision.

Samedi 27 Novembre 2010: U6L11 (livre de l'élève 2, page 141) - U6 L12 Projet ( livre de l'élève, de la page 142 à la page 145, pages 147, 149)

I. Exercices ( livre d'exercices de la page 85 à la page 95)
II. Révision: Compétences (livre de l'élève pages 140 et141)
2.1. Activités 1 et 2.
2.2. Activité 3: Signification des mots et expressions suivants: être bouleversé, réconforter, avoir honte, foncer sur, se faire traiter de tous les noms d'oiseaux, se prendre la tête, avoir la pêche.
III. Comment comprendre un document oral ( activité 4, livre page 141):
1) Résumer le document avec ses propres mots en identifiant le thème central et les informations secondaires,
2) Comprendre globalement la situation en se posant les questions: qui, où, quand, quoi, pourquoi, pour qui faire et en se reportant à son expérience personnelle,
3) Répertorier le nombre et la nature des informations contenues dans le document,
4) Chercher à capter le caractère, l'humeur, le statut de la personne ou des personnes qui parlent (en observant systématiquement le ton et la manière de s'exprimer),
5) Chercher les intentions explicites et implicites de la personne ou des personnes qui parlent,
6)  faire des hypothèses sur les parties du document que l'on ne comprend pas pour les confirmer au cours d'une écoute postérieure,
7) Chercher les causes et les conséquences des événements des faits racontés,
8) Noter les parties qui semblent importantes et que l'on comprend.
N.B. L'ordre adopté en classe est 4-2-3-6-8-5-7-1 mais tout dépend des habitudes de l'auditeur.
IV.Compétence (livre de l'élève page141, activités 5 et 6).
V. Rappel: Temps verbaux (livre de l'élève, de la page152 à la page 154),
VI. U6 L12 PROJET (livre de l'élève de la page142 à la page 145 et les pages 147, 149).

Unité 6: Leçon 11 (suite): Samedi 13 Novembre ,2010

I. Révision:
1.1. Civilisation: L'heure du conte francophone (livre de l'élève 138),
1.2. Situations: Conte du bon vieux temps (livre de l'élève pages 132 et 133).
1.3.Lexique-Prononciation (livre de l'élève pages 136 et 137)

II. Grammaire: Participe présent et gérondif

2.1.Participe présent:
a) Formation:
b) Utilisation:
c) Remarque:
2.2. Gérondif: Formation et emploie.
a) Formation du Gérondif
b) Utilisation
III . Compétences: Expressions pour (livre de l'élève page 139)
a) demander à quelqu'un de rendre un service,
b) rassurer/encourager,
c) promettre de l'aide,
d) manifester des sentiments intenses,
e) exprimer la rapidité/lenteur d'une action,
f) exprimer son hésitation
IV. Compétences:Écouter et Chanson (pages 140 et 141)
V. Unité 6 Leçon 12: Projet
5.1. Un hit-parade pas comme les autres! (page 142),
5.2. Devinette et rébus (page 143),
5.3. Activités 3 et 4 (page 143).

Unité 5 - Leçon 10: Civilisation et Compétences

I. Révision: La presse en France (page 126)

1.1. Les Journaux Français:

    a) Types de journaux selon la fréquence de parution: Quotidiens, Hebdomadaires,  Mensuels et Annuels,

    b) Quelques journaux français: L'Équipe, le Monde, le Figaro, l'Ouest France, le Parisien, Var-matin, la Provence, Paris Match, l'express International, Télérama, l'Observateur, Geo,Femme actuelle.

1.2. Activités 1, 2, 3 et 4.

1.3. Compétences:

    a) Expressions: pour

        -  Rappeler quelque chose à quelqu'un,

        -  Éviter de donner son opinion,

        - Résumer une opinion, une idée,

        - Féliciter quelqu'un,

        - Accuser quelqu'un de façon implicite,

        - Chercher ses mots.

    b) Parler ( activité prochaine pour une présentation en classe ):

        - Activité 1: Jeux de rôles,

        - Activité 2: Émission de Radio,

        - Activité 3: Monologue,

        - Activité 4: Conversation.

II. Session du jour: Compétences (pages 128 et 129)

2.1. Lire:

     a) Activité 1:

        - Seule face à la catastrophe, Alès redécouvre la solidarité,

        - Dans le Gard sinistré, la vie reprend lentement son cours.

     b) Activité 2,

2.2. Écrire un fait divers ayant l'un des titres suivants:

     a) Effondrement du port de Manaus,

     b) Accident de circulation de l'évêque catholique .... à Manaus.

III. Unité 6 - Faits et merveilles:

3.1. Civilisation: L'heure du conte francophone

       - Activités 1 et 2.

3.2. Situations: Conte du bon vieux temps (pages 132 et 133)

Samedi 23 Octobre 2010: Suite de l'unité 5, leçon 10: Lexique - prononciation et Civilisation.

1. Révision: Lexique - Prononciation:
1.1. Illustrations en images (accidents et catastrophes),
1.2. Exercices à la lecture et analyse d'un texte:
   a) Sauvetage des mineurs chiliens,
   b) Inondation de Juin 2010 au Nord-Est du Brésil.
1.3. Observation et description des images de la page 124: Catastrophes et accidents.
   a) Phénomènes naturels et leurs conséquences en termes de catastrophes:
       - Air: tempêtes, ouragans, typhons, orages.
       - Feu: incendies, éruptions volcaniques.
       - Terre: glissements de terrain, tremblements (de terre).
       - Eau: avalanches, crues, inondations, naufrages.
   b) Quand la main de l'homme ou la fatalité s'en mêlent:
       - Accident: de voiture, de train, d'avion, de montagne.
       - Délits: vol, cambriolage, enlèvement, crime, butin, rançon.
       - Acteurs: voleurs, cambrioleur, malfaiteur, criminel, victime, inspecteur.
       - Actions: voler, cambrioler, enlever, étouffer, poignarder, tirer sur, s'échapper, fuir, mener l'enquête,
                       interpeller, arrêter, emprisonner.
  c)  Les conséquences des catastrophes et accidents:
       - pertes de vies humaines, morts, décès, dommages, dégâts, famine, frais, dépenses, premiers secours,
         engagement, solidarité.
       - abattre, démolir, entraîner, abîmer, endommager, partager, reloger, aider, porter secours à, se battre.
 2. Session du jour:
 2.1. Travail en deux groupes: choix d'une des photos et description de l'évènement (images de la page 125),
 2.2. Le e caduc,
 2.3. Civilisation: La presse en France (livre de l'élève page 126).
    a) La presse quotidienne nationale (aussi nommée PQN): Elle est riche de 17 titre payants, dont 7 sont
        diffusés à plus de 100 000 exemplaires et de 4 titres gratuits.
    b) La presse quotidienne régionale: 
    c) La presse quotidienne des DOM-TOM:
    d) La presse hebdomadaire régionale.
    e) Les mensuels régionaux:
    f) Les trimestriels régionaux

Samdi 16 Octobre 2010: Session réservée au test semestriel d'évaluation

A. Nombre d'élèves ayant passé le test d'évaluation: 5
 1. Emanuel Lobato Caldas,
 2. Fabio Amorim de Melo,
 3. Katharina de Carvalho Capobiango,
 4. Marcos Giovanni Santos,
 5. Tânia Lago Uchoa Carneiro.
B. Nombre d'élèves ayant demandé de passer le test un autre jour:
 1. Yasmim Fernandes Nascimento,
 2. Gabriellle Alessandra Socorro,
 3. Enedina Nogueira de Assunção,
 4. Jefferson Muniz.
C. Matière d'évaluation: Unité 5, leçon 9 ( page 110) à la leçon 10 ( page 125), (.../50).
 1. Comprehension écrite: Répondre aux questions se rapportant à un texte donné (.../10).
 2. Production orale: Jeux de rôles par groupe de deux (.../10).
 3. Structure grammaticale: Expression de la concession, style direct, expression du but, voix passive (.../10).
 4.Compréhension orale: Audition d'un enregistrement audio et répondre aux questions s'y rapportant (.../10).
 5. Production écrite: Rédaction d'une lettre (.../10).

Revision: Expressions de concession, du but et discours directs/ indirects

I. Expressions de concession et d'opposition


I.1. Distinction entre l'opposition et la concession:

a) L'opposition relie deux faits ayant trait à des qualités situées sur le même plan:
Exemple:  Hélène est petite alors que son mari est grand.
Fait A: Hélène est petite.
Fait B: Son mari est grand.
Explications: le fait A est concommitant (se passe au même moment que) au fait B, il y a opposition entre les qualités de deux personnes, mais cette opposition ne débouche pas sur une impossibilité ou une
difficulté, l'un n'empêche pas l'autre.

b) La concession relie deux faits ayant trait à des qualités de valeur différente, le second fait est considéré comme plus important que le premier.

Exemple:  Bien qu'Hélène soit petite, elle joue au basket.
Fait A: Hélène est petite.
Fait B: Hélène joue au basket.
Explications:  Quel est le rapport entre les deux faits ? Le fait A et le fait B se rapportent à la même personne, le premier pourrait empêcher le second, or ce n'est pas le cas. La difficulté est levée.  
Comparaison de la concession à la cause:
Parce qu'Hélène est petite, elle ne joue pas au basket.
Parce qu'Hélène est paresseuse, elle ne joue pas au basket.
La concession exprime donc une forme particulière de cause, il s'agit d'une cause connotée positivement ou négative.

I.2 . Le sens des mots

a) Le mot opposition est synonyme de contraire, contraste. On souligne une contradiction interne ou externe.
b) Le mot concession est synonyme d'accord. On accepte une idée pour en mettre une autre en valeur.
Quel intérêt ?
– Opposer ? Cela permet de mettre en relief, en valeur une idée. L'opposition permet de frapper les esprits.
Dans une argumentation, l'opposition servira à relier des parties (le pour, le contre), à envisager des aspects différents dans un paragraphe, à montrer ce qui semble peu logique.
– Concéder ? Dans une argumentation le fait de concéder une idée à l'adversaire montrera votre ouverture d'esprit et donnera plus d'importance à l'argument introduit. Cela peut aussi mettre en valeur un fait en montrant son côté exceptionnel. On laisse de côté un fait considéré comme accessoire, secondaire ou on se sert de ce fait pour faire ressortir le fait essentiel. 



I.3. Les moyens d'exprimer l'opposition et la concession

Un groupe nominal (GN) introduit par une préposition ou un déterminant	malgré l'intonation fascinante de sa voix Quelque effort qu'il fît pour la regarder, il n'y parvenait pas.
Un groupe verbal (GV) à l'infinitif introduit par une préposition	Au lieu de fuir, il restait cloué sur place
Un verbe au participe présent ou au gérondif	Faisant des efforts pour la regarder, il n'y parvenait pas. Tout en faisant des efforts pour la regarder, il n'y parvenait pas.
Une apposition	Gourmand, j'ai été sobre.
Des propositions indépendantes coordonnées	Il voulait répondre, mais il gardait le silence.
Des propositions conjonctives subordonnées	Bien que Simon l'écoutât avec plaisir, il ne pouvait se défendre d'un malaise. Si forte que fût d'ordinaire son énergie, elle demeurait en ce moment paralysée. Quand bien même il l'aurait voulu, il n'aurait pu partir.
Une proposition subordonnée relative explicative	Lui, qui d'habitude était assez indifférent, sentait monter en lui une panique. Il sentait monter en lui une panique quoi qu'il inventât pour y remédier.
Des propositions indépendantes juxtaposées.	Son physique était ingrat, sa voix ravissante

a). Prépositions et locutions introduisant des GN, pronoms, Gr. pronominaux: 
malgré, en dépit de, à défaut de, au lieu de, à part, sauf, pour



b) Prépositions et locutions introduisant des GV à l'infinitif:
sans, pour, au lieu de, loin de

c). Conjonctions de coordination et adverbes exprimant l'opposition:
quoique, bien que, alors que, tandis que, quand, quand bien même, même si, si, au lieu que, loin que, si... que, tout... que, quelque... que,  

d) Adverbes ou conjonctions de coordination exprimant l'opposition:
mais, or, cependant, pourtant, toutefois, néanmoins, du moins, quand même, en revanche

II. Expressions du but 
Exemples: 

III. Discours directs/Indirects

SÉANCE DU 02 OCTOBRE 2010: Unité 5: Leçon 10 (suite)

I. Revision de la session antérieure:


I.1. Interview ( audition du CD sur la profession du sapeur forestier Kevin)
I.2.Grammaire (courte introduction avec quelques exemples tirés des faits divers et de l'enregistrement):
I.2.1. Expression du but:
a) Prépositions ou locutions prépositionnelles quand les deux sujets sont identiques:
Pour, afin de, de peur de (but à éviter), dans le but de + Infinitif 
b) Locutions conjonctives quand les deux sujets sont différents:
Pour que, afin que, de peur que (ne) ( but à éviter) + Subjonctif. 
c) Exercices (voir liens): 
Exercice 1 
Exercice 2 
d) Compléments d'explications:  
* Expression de la cause (Conjonctions suivies de l'indicatif): 
* Expression de la cause (Prépositions suivies d'un substantif) 
* Exercices d'application 1, 2, et 3
e) Points 1 et 2 (page 122)
 I.2.2. La voix passive 
a) Transformations (page 123 et lien):  1,  2, 3, 4, 5, 6
b) Points 3 et 4 (livre page 123) 

II. Session du Jour: Lexique - Prononciation (page 124): Accidents et catastrophes.
2.1. Pour l'air, les conséquences sont: les tempêtes, les ouragans, les typhons, les orages.
2.2. Pour le feu les conséquences sont: incendies, les éruptions volcaniques.
2.3. Pour la terre, les conséquences sont les glissements de terrain, les tremblements de (terre).
2.4. Et pour l'eau, lavalanches, les crues, les inondations, les naufrages.
2.5. Quand la main de l'homme ou nla fatalité s'en mêlent...
2.5.1. Accident: 
a) de voiture: l'accrochage, heurter
b) de train: le déraillement,
c) d'avion: le crash, (s') écraser,
d) de montagne: la chute, déraper.
2.5.2. les délits: le vol, le cambriolage, l'enlèvement, le crime, le butin, la rançon.
2.5.3. les acteurs: le voleur, le cambrioleur, le malfaiteur, le criminel, la victime, l'inspecteur.
2.5.4. les actions: 
a) vol, cambrioler,
b) enlever,
c) étouffer, poignarder, tirer sur,
d) s'échapper, fuir,
e) mener l'enquête, 
f) interpeller, arrêter, emprisonner.

 

II. U5 L10 LEÇON 10: Samedi 25 Septembre 2010

II. 1.Situations:

II.1.1. Faits Divers: 
a) Point 1: Reconstitution des phrases relatives aux faits 1, 2, 3 et 4.,
b) Point 2: Audition du CD relatif aux faits 1, 2, 3, et 4. et réponses aux questions 1, 2, 3, 4, 5, et 6.
c) Point 3: Ré-audition du CD pour la reconstitution des phrases 1, 2, 3, et 4,
d) Point 4: Hold-Up: Rétablissement de l'ordre chronologique: 
e) Point 5: Éléments semblables.

II.1.2. Interview:
a) Audition du CD sur l'émission proposée et choix de l'opinion correcte 1, 2, 3, 4, et 5. 
b) Définition du profil professionnel du pompier tel que l'explique Kevin,
c) Phrases prononcées par Kevin au de l'émission de radio qui correspondent aux phrases 1, 2, 3, 4, 5, et 6 de la page 121.

II. 2.Grammaire (courte introduction avec quelques exemples tirés des faits divers et de l'enregistrement): 

II.2.1. Expression du but:
a) Prépositions ou locutions prépositionnelles quand les deux sujets sont identiques:
Pour, afin de, de peur de (but à éviter), dans le but de + Infinitif 
b) Locutions conjonctives quand les deux sujets sont différents:
Pour que, afin que, de peur que (ne) ( but à éviter) + Subjonctif. 
c) Exercices (voir liens): 
Exercice 1 
Exercice 2 
d) Compléments d'explications:  
* Expression de la cause (Conjonctions suivies de l'indicatif): 
* Expression de la cause (Prépositions suivies d'un substantif) 
* Exercices d'application 1, 2, et 3
e) Points 1 et 2 (page 122)

 II.2.2. La voix passive 
a) Transformations (page 123 et lien):  1, 2, 3, 4, 5, 6
b) Points 3 et 4 (livre page 123)

Unité 5: Dans tous ses états (suite 3)

I. L9 LEÇON 9: Cours du Samedi 18 Septembre 2010 de 9:00 à 12:00 (Fin)
1.1. Contrôle des présences:
- Présents (es): Aline de Castro Herculano, Emanuel Lobato Caldas, Enedina Nogueira de Assunção, Fábio Amorim de Melo, Jefferson Muniz, Marcos Giovanni Santos, Tânia Lago Uchôa Carneiro
- Absent (es): Aldisonia Moura Gomes, Gabrielle Alessandra Socorro, Katharina de Carvalho, Yasmin Fernandes Belo.
- Remarque:
1.2.Révision : Compétences
1.2.1. Audition du CD sur l'émission "L'heure du Forum" ( livre de l'élève 2, pages 117 - 118 -119) :
1.2.2. Réponses aux questions relatives aux rubriques: 
a) Écouter: Points 1, 2, et 3.
b) Parler: points 1, 2, et 3.
c) Écrire: Lettre à un(e) ami(e) (devoir en classe avant la pause),
d) Lire: Extrait de " La maladie de Sachs": Points 1, 2, 3 et 4. 
e) Devoir à domicile: Écrire une lettre à un(e) ami(e)

Unité 5: Dans tous ses états (suite 2)

I. L9 LEÇON 9: Cours du Samedi 11Septembre 2010 de 9:00 à 12:00
1.1. Contrôle des présences: 6 (Aldisonia Nogueira, Fábio Amorim, Jefferson Muniz, Katharina de Carvalho, Marcos Giovanni Santos, Yasmin F.N. Belo Imbiriba).
- Absent (es): 5 (Aline de Castro Herculano, Emanuel Lobato Caldas, Enedina Nogueira de Assunção, Gabrielle Alessandra Socorro, Tânia Lago Uchôa Carneiro).
- Remarque: 3 retards ( Katharina de Carvalho, Yasmin Fernandes Belo, Fábio Amorim de Melo).
- Collecte des devoirs à domicile:
      Livres d'exercices pages 68 et 69 ( 1 seule personne en ordre: Aldisonia Moura Gomes),
      La concordance des temps dans le style indirect (aucune personne en ordre)
      Raconter une anecdote ayant trait à un problème de santé au numéro 5 de la page 114 dans le livre de l'élève (aucune personne en ordre). 
1.2.Révision : Le Corps et les états de santé:
1.2.1. Lexique proposé par les deux tableaux dans le livre de l'élève à la page 114 , 
1.2.2. Réponses aux questions 1, 2, 3, 4.
1.2.3.  Question 5: Rédaction d'une anecdote ayant trait à un problème de santé (devoir en classe avant la pause),
1.3. Session du jour: 
1.3.1. Nos amis les animaux: 
a) Audition (Points 1),
b) Les liaisons: lectures individuelles (point 1),
c) Audition (point 2) et découverte des liaison par les élèves,
1.3.2. Civilisation: La protection sociale en France: Points 1 et 2,
1.3.3. Compétence: 
a) Audition du CD,
b) Points 1 et 2,
1.4. Devoirs: terminer le devoir sur La concordance des temps dans le style indirect

Unité 5: Dans tous ses états (suite 1)

I. L9 LEÇON 9: Cours du Samedi 04 Septembre 2010 de 9:00 à 12:00
1.1. Contrôle des présences:
- Présents (es): 7 (Aldisonia Moura Gomes, Aline de Castro Herculano, Fábio Amorim de Melo, Gabrielle Alessandra Socorro, Katharina Carvalho, Tânia Lago Uchôa Carneiro, Yasmin Fernandes Belo),
- Absent (es):Emanuel Lobato Caldas, Enedina Nogueira, Jefferson Muniz, Marcos Giovanni Santos.
- Remarque: 1 Nouvelle Étudiante (Yasmin Fernandes Belo)
1.2.Révision :
1.2.1. Situations (rappel rapide):
a) Problème de santé,
b)Consultation vétérinaire.
1.2.2. Grammaire (livre de l'élève, pages 112 et 113):
a) Explications plus approfondies sur:
- l'expression explicite de la concession au moyen du mot de coordination mais, des adverbes cependant ou pourtant, de la préposition malgré, et des conjonctions de subordination bien que ou même si,
- le style indirect,
b) Exemples illustratifs sur l'expression de la concession et de l'opposition (exemples de la  page 112 du livre de l'élève et autres tirés sur le tas),
c) Exercices relatifs à la concession et à l'opposition,

d) Résolution des difficultés ayant trait au style indirect grâce à l'utilisation du tableau de la concordance des temps et des autres modifications y afférentes,
e) Passage du style indirect au discours direct (livre de l'élève, page 113: 1 et 2),
1.3. U5 L9 LEXIQUE - PRONONCIATION: 
1.3.1. Les Corps et les états de santé (Livre de l'élève, page 114): 
- Explication du lexique proposé,
- Description des tableaux de la page 114-1,
1.4. Devoirs à domicile:
1.4.1. Refaire et terminer les exercices sur l'expression de concession et le style indirect (cahier d'exercices, pages 68/69 et pages au verso du tableau distribué sur la concordance des temps dans le style indirect ) 

1.4.2. Raconter une anecdote ayant trait à un problème de santé avec les quelques expressions proposées au numéro 5 de la page 114 dans le livre de l'élève.

Unité 5: Dans tous ses états

I. L9 LEÇON 9: Cours du Samedi 28 août 2010 de 9:00 à 12:00
1.1. Contrôle des présences:
-Présents (es): Aline de Castro Herculano, Fábio Amorim, Gabrielle do Nascimento, Jefferson Muniz, Marcos Giovanni, Santos, Katharina Copabiango, Tânia Lago, Emmanuel Caldas, Eneldina Assunção.
- Absent (es): Aldisonia Moura Gomes.
- Remarque: Trois cas de retard.
1.2. Présentations:
- Professeur,
- Élèves.
1.3. Introduction de l'unité 9 et de la leçon 5 au moyen des expériences personnelles vécues par les élèves:
- Comment savez-vous que vous êtes malade?

- Que faire dans le cas où vous êtes certain d'être malade?

- Comment vous exprimez-vous quand vous devez consulter un médecin en cas de maladie? 
1.4. U5 L9 SITUATIONS:
1.4.1. Problème de Santé (Extrait du roman "Récit de la dernière année" de Jacqueline Harpman, page110):

a) Lecture du texte:
- Professeur,
- Lectures individuelles par les élèves, repérage des mots difficile et consultation de dictionnaires,
- Explications des mots difficiles par le professeur,
- Compréhension du texte.
b) Réponses aux questions 1 à 5 par les élèves avec l'aide du professeur:
 - Question 1:
a. Delphine,  
b. à Pauline, sa mère, 

c. de son problème de santé, 
d. non, au téléphone, 
e. pour avertir à son amie Pauline qu'elle ne viendrait ce weekend-là et ne pourrait pas lui apporter les livres promis,   
f. le médecin traitant de Pauline,
 - Question 2:  Elle souffre de rhume selon le médecin de famille, Mr.Letellier. Ce n'est pas une maladie grave.
 - Question 3 : Le nez qui coule, les yeux qui pleurent, la bouche desséchée, mes oreilles qui fonctionnent à l'envers, la toux qui me lacère la poitrine, la gorge qui brule, je transpire à changer les draps de lit plusieurs fois par jour et je n'ai pas grand appétit. 
 - Question 4: Il n' y a pas à proprement parler d'amélioration,
 - Question 5:  Delphine semble craindre le pire, c'est-à-dire la mort.
1.4.2. Consultation vétérinaire (page 111):
- 1. Audition du CD:
Par les élèves aidés par le professeur et repérage des mots ou phrases difficiles par les élèves. Cette émission parle de la consultation des animaux familiers, des conseils pratiques sur le choix des chiots et les soins à leurs apporter pour une bonne relation mutuelle. L'objectif est d'éviter la mal-traitance des animaux familiers devenue de plus en plus fréquente des nos jours.
-2. Y-t-il des émissions de ce type au Brésil? : Les élèves ont dit qu'il n' y a pas d'émissions de ce type dans leur pays,mais le professeur les a informés qu'il y a à la télévision quelques émissions un petit semblables. 
-3. Ré-audition du CD: 
Ils conseillent avec insistance à ceux qui ne supportent pas la présence des chiens de ne pas en avoir car ces derniers demandent des soins appropriés et modifient le style des vacances de son propriétaire. Ils critiquent tout particulièrement ceux qui maltraitent et tuent les chiens.
-4. Ré-audition du CD: 
a. On parle au vétérinaire du chiot que Mireille veut acheter pour son fils et du chien d'Alain.                                         
b. Pour Mireille, ce sont des questions sur les critères pour le choix de chiots, les parties de son corps pouvant aider dans ce choix et Alain pose une question sur le traiter à donner à son chien qui devient nerveux une fois qu'il se trouve dans la voiture. 
c. À Mireille, le vétérinaire lui demande tenir compte de la race, de l'expérience et de la qualité de l'éleveur, de ne choisir qu'un chiot qui a déjà passé au moins un mois avec sa mère, comment il a été élevé, voir s'il a peur des bruits, être fidèle et très sensible à son maître, s'attacher à son maître, aimer jouer avec les enfants, observer si ses yeux ou son nez coulent, ses poils doivent être brillants. 
À Alain, le vétérinaire lui demande d'essayer traitement homéopathique fréquent sur le marché et de consulter un vétérinaire pour le diagnostic. 
-5. Seulement trois élèves (femmes) ont dit avoir des animaux à la maison: une a sept chiens, la deuxième en a trois et la troisième possède un chat. Presque tous ont reconnus que les animaux donnent beaucoup de travaux en appartement surtout en ce qui concerne sa propreté et celle de la maison. Ceux qui ont déjà des animaux disent que ces derniers leurs assurent une bonne compagnie même s'ils occasionnent beaucoup de dépenses. Pour qu'humains et animaux puissent vivre en bonne entente, il faut une vraie convivialité entre eux.
1.5. U5 L9 GRAMMAIRE:
1.5.1. Expression de concession (page 112):  
Exemples 1 à 5:
- Mots de coordination : MAIS (exemple 1),
- Adverbes:  CEPENDANT, POURTANT (exemple 4),
- Prépositions: MALGRÉ + NOM (exemple 2),
- Conjonctions de subordination: BIEN QUE + SUBJONCTIF, MÊME SI + INDICATIF (exemples 3 et 5). 
Attention à la conjonction MAIS (Exemples 1 et 2): Traduction des phrases en langues maternelles et observation sur le mot utilisé pour la coordination.
Séries de phrases 1 à 5 (1à 2 faites en classes et les autres à faire comme devoir à domicile)
Terminer les phrases 1 à 16 (1à 2 faites en classes et les autres à faire comme devoir à domicile)
1.5.2. Le style indirect (page 113): Tableau des différentes modifications dans le style indirect et les autres changements possibles (une partie seulement a été donnée). 
1.5.3. Devoir à domicile: Cahier d'exercices (pages 68 et 69).