I. Introduction: Monologue (2 minutes): Effondrement des maisons dans un quartier de São Paulo.
a) Commentez le fait,
b) Qu'est-ce qui s'est passé? Connaissez-vous le quartier?
c) Que pensez-vous des constructions anarchiques et des bidonvilles au Brésil?
d) L'état assume-t-il son rôle dans le domaine cadastral à São-Paulo en particulier et au Brésil en général?
II. Brève révision:
a) Emploi du participe présent et du gérondif,
b) Tournures représentatives: mise en relief d'une partie d'une phrase à travers un pronom tonique
III. Suite de la correction des devoirs (TVB 2, livre d'exercices)
IV. Comment comprendre un document oral (illustration TVB 2, CD 2, Piste 76).
lundi 13 décembre 2010
jeudi 9 décembre 2010
Samedi 04 Novembre 2010: Suite U6 L12 Projet.
I. Révision: Règlement à prendre en compte pour la présentation du projet: choix du thème et les expressions requises pour une bonne présentation.
II. Correction des devoirs ( livre des exercices, pages 86,87, 90 - 97),
III. Devoirs à domicile ( livres des exercices pages 88 - 89, 98 - 99)
IV. Suite et fin de U6 L12 Projet (pages 146 et148).
V. Prévision de présentation du projet le 11 Novembre 2010 après la dernière révision.
II. Correction des devoirs ( livre des exercices, pages 86,87, 90 - 97),
III. Devoirs à domicile ( livres des exercices pages 88 - 89, 98 - 99)
IV. Suite et fin de U6 L12 Projet (pages 146 et148).
V. Prévision de présentation du projet le 11 Novembre 2010 après la dernière révision.
Samedi 27 Novembre 2010: U6L11 (livre de l'élève 2, page 141) - U6 L12 Projet ( livre de l'élève, de la page 142 à la page 145, pages 147, 149)
I. Exercices ( livre d'exercices de la page 85 à la page 95)
II. Révision: Compétences (livre de l'élève pages 140 et141)
2.1. Activités 1 et 2.
2.2. Activité 3: Signification des mots et expressions suivants: être bouleversé, réconforter, avoir honte, foncer sur, se faire traiter de tous les noms d'oiseaux, se prendre la tête, avoir la pêche.
III. Comment comprendre un document oral ( activité 4, livre page 141):
1) Résumer le document avec ses propres mots en identifiant le thème central et les informations secondaires,
2) Comprendre globalement la situation en se posant les questions: qui, où, quand, quoi, pourquoi, pour qui faire et en se reportant à son expérience personnelle,
3) Répertorier le nombre et la nature des informations contenues dans le document,
4) Chercher à capter le caractère, l'humeur, le statut de la personne ou des personnes qui parlent (en observant systématiquement le ton et la manière de s'exprimer),
5) Chercher les intentions explicites et implicites de la personne ou des personnes qui parlent,
6) faire des hypothèses sur les parties du document que l'on ne comprend pas pour les confirmer au cours d'une écoute postérieure,
7) Chercher les causes et les conséquences des événements des faits racontés,
8) Noter les parties qui semblent importantes et que l'on comprend.
N.B. L'ordre adopté en classe est 4-2-3-6-8-5-7-1 mais tout dépend des habitudes de l'auditeur.
IV.Compétence (livre de l'élève page141, activités 5 et 6).
V. Rappel: Temps verbaux (livre de l'élève, de la page152 à la page 154),
VI. U6 L12 PROJET (livre de l'élève de la page142 à la page 145 et les pages 147, 149).
II. Révision: Compétences (livre de l'élève pages 140 et141)
2.1. Activités 1 et 2.
2.2. Activité 3: Signification des mots et expressions suivants: être bouleversé, réconforter, avoir honte, foncer sur, se faire traiter de tous les noms d'oiseaux, se prendre la tête, avoir la pêche.
III. Comment comprendre un document oral ( activité 4, livre page 141):
1) Résumer le document avec ses propres mots en identifiant le thème central et les informations secondaires,
2) Comprendre globalement la situation en se posant les questions: qui, où, quand, quoi, pourquoi, pour qui faire et en se reportant à son expérience personnelle,
3) Répertorier le nombre et la nature des informations contenues dans le document,
4) Chercher à capter le caractère, l'humeur, le statut de la personne ou des personnes qui parlent (en observant systématiquement le ton et la manière de s'exprimer),
5) Chercher les intentions explicites et implicites de la personne ou des personnes qui parlent,
6) faire des hypothèses sur les parties du document que l'on ne comprend pas pour les confirmer au cours d'une écoute postérieure,
7) Chercher les causes et les conséquences des événements des faits racontés,
8) Noter les parties qui semblent importantes et que l'on comprend.
N.B. L'ordre adopté en classe est 4-2-3-6-8-5-7-1 mais tout dépend des habitudes de l'auditeur.
IV.Compétence (livre de l'élève page141, activités 5 et 6).
V. Rappel: Temps verbaux (livre de l'élève, de la page152 à la page 154),
VI. U6 L12 PROJET (livre de l'élève de la page142 à la page 145 et les pages 147, 149).
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